Методы принятия управленческих решений

Глава 3 136 как они взаимосвязаны между собой? Когда и как новые стратегии ста- новятся родовыми, как формируются стратегические группы (блоки ге- нетических стратегий) и т. д.? Наши три вопроса касательно содержания стратегий сочетаются меж- ду собой. Родовые стратегии содержательно проще, менее интегрирова- ны, но, пожалуй, отличаются большей гибкостью. Их также легче фор- мулировать. Новые стратегии обычно более сложны, вероятно, более интегрированы и потому менее пластичны (поскольку, собираясь из- менить любую часть интегрированной стратегии, появляется риск ее дезинтеграции). Их также труднее формулировать, но если это удает- ся, то они легко запоминаются. Более того, если стратегия имеет гене- рический (общий) характер, то ее естественным центром становится содержание; если же она уникальна, процесс ее создания должен быть сфокусирован. ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЯ. Каким должен быть процесс создания эф- фективной стратегии с точки зрения ее продуманности или формирова- ния «по ходу»? Насколько этот процесс предрешен, предначертан, про- думан, интеллектуален, централизован? Какова необходимость в апри- орном контроле в противоположность апостериорному обучению? Эти вопросы касаются не только процесса, но и содержательной стороны стратегий как намеченных планов в отличие от стратегий как реализо- ванных моделей. Три предписывающие теоретико-методологических подхода (моде- лирование, планирование, позиционирование) активно рассматрива- ют идею о предначертанности, продуманности стратегий. Когнитив- ная ветвь теории сомневается в том, что стратег (исследователь, анали- тик, руководитель) способен контролировать содержание собственно- го «детища», в то время как теория обучения отвергает предначертан- ность в пользу формирования в процессе, «по ходу» исследования. Од- нако в реальной жизни ни одна стратегия не может быть в чистом виде ни заранее спланированной, ни созданной исключительно «на ходу», так как в первом случае не остается места обучению, а во втором отсут- ствует контроль за процессом. Следовательно, вопрос звучит следую- щим образом: какой должна быть степень продуманности стратегии и в каких условиях? ПРОБЛЕМАКОЛЛЕКТИВНОГОВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. Кто высту- пает в роли стратега? Что понимать под «стратегией системы»? Крайние позиции по этому вопросу занимают теоретики моделирования, пола- гающие, что стратег — это один человек, а также теоретики обучения,